高职院校实训基地建设探索与实践

作者:谭爱平;陈剑英;李健 刊名:当代教育论坛(上半月刊) 上传者:尚友朋

【摘要】实践教学是高职教育的重要组成部分,完善和加强实训基地建设是提高学生职业技能培养的有效方法和途径。本文分析了目前高职实训基地建设存在的主要问题,指出了建设实训基地的原则和内容,并就基地运行与管理提出了对策。

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2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的培养目标。实训基地作为高职院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地,是保障人才培养质量的重要场所;《意见》明确指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的改革,根据高职人才培养的特点,教学过程改革的重点要突出实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。实训基地是完成实训教学、让学生养成良好的职业素质,并逐步发展为培养高质量技能人才的实践教学、职业技能培训和鉴定,高新技术推广应用的基地。一、目前实训基地建设存在的主要问题(一)对高等职业教育实习实训基地建设认识不足受学科教育观念的影响,我们的教育太注重学科系统性,导致从理论到理论,培养了一批理论联系实际能力较弱甚至理论与实践相脱节的高分低能的学生。高职高专教育是要为社会培养复合型应用人才,培养学生的动手能力,使学生做到“做中学、学中做”。因此,要求在掌握理论知识的基础上,还要注重对社会实践知识的学习和运用,加强学生对社会生活和生产实践的了解和认识,提高其知识能力和专业技术能力,全面提高学生的综合索质,使其具备独立生存的能力、持续性发展和不断创新能力。(二)建设方案与实际工作过程脱节校内实训基地的建设很多还是主要满足验证性实验的需要,与能力培养、岗位需求、实际工作过程相脱节。(三)缺乏双师型教师高职高专教师队伍缺乏实践指导能力。具备“双师”素质教师比重偏低。“双师型”教师的培养关系到职业教育质量的提高和职业教育改革的成功。经济全球化使社会对人才的需求日趋多样化、多层次化,特别是对各类职业技术应用型人才的需求尤为迫切。面对新的形势,职业技术教育所培养的人才要想适应我国市场经济的需求,关键的措施之一就是必须要加大“双师型”师资队伍建设的力度。使现有教师适应实践性教学的需要,尽快培养出适应我国市场经济需求的技术应用型人才。(四)缺乏针对岗位的实训教材现有的实训教材,大多是与验证性实验相配套,缺乏可用于行业岗位培训的针对性强的实训教材。(五)建立的校外实训基地不多且不稳定建立校外实训基地脱离对应行业,不能服务于行业得不到企业长期有限的合作与支持。二、建设实训基地应遵循的原则仿真性原则:高职教育以就业为导向,以满足市场对人才的需求为根本目标,实训基地建没应与技能紧缺型人才的专业培养规模相匹配。为此,实训基地建设应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线,努力从设备、厂房建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、标准化以及质量与安全等方面营造并体现现代真实的职业环境。借鉴现代企业的管理运作模式,让学生在真实的职业环境下,按照未来职业岗位群对基本技能的要求,强化学生的安全、质量意识,使其得到实际操作训练和综合素质的培养。综合性原则:专业实训基地的建设应突出基本技能训练,强化对学生使用设备和设备故障诊断与检修能力的培养,并据此开发实训项目。形成从基本操作、基本工艺、基本技能训练到故障诊断.综合训练的配套实训教学条件。工作过程导向下的训练项目,其参照系为工作过程,即对实际工作任务进行分析,将得到的整合工作任务归纳转换成学习性的工作任务,并设计工作过程系统化的实训课程。同时,实训基地的建设必须加强与企业的联合、与产业的结合、与社会的融合,使学生和受训者参与生产、

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