高职院校思想政治理论课教学模式改革的思考

作者:周力 刊名:时代教育 上传者:赵文聘

【摘要】高职院校思想政治理论课教学要联系同学们关心的就业问题、生存问题、前途问题等等,转变传统的“灌输式”、“说教式”教学方法,突出学生在教学中的主体地位,积极探索创新多样化的教学模式、教学方法。

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塑堕! 衄 院校 思 想 政 治 理 论 课 教 学模 式 改革的思考 周 力 摘要 :高职院校思想政治理论课教 学要 联 系同学们关心的就业 问题 、生存 问题、前途问题等等 ,转 变传统 的“灌输式”、“说教式”教 学方法,突 出学生在教学中的主体地位,积极探索创新 多样化的教学模式 、教学方法。 关 键 词 :高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 中 图 分 类 号 : 文 献 标 识 码 : : 思想 政治理论课是对 大学生进行思想政治教育 ,形成正确的 人生观、世界观、价值 观的主渠道,对 于深化社 会主义核心价值体 系教育 、促进学生 健康 成长具有重要 意义。但长期 以来 ,思想 政 治理论课 (以下简称 思政课 )教学不 能很好地从大学生 的实 际需 要和心理特点出发,教学思想 陈旧、教学模式僵化 、教学方法单 一 的问题未能从根 本上得到改变 。针对 高职院校技能型人才 培养 的特点,思政课教学更 要进行 教学模 式的改革。 从“公 民道德培养”入手 公民道德建设是社 会主义核心 价值 观的内容之一 。传 统的 思政课多灌输 的是 道德规范 的养成 ,社 会道德的传递 ,维护 国家 利益,实现政治 目标 ,多以理论说 教的方式 ,抽象、枯燥。而“公 民 道德培养”具有现 实的可操作性 ,具体 生动。它包括塑造公 民品 格、包容、节制、学会交往 、对话 、沟通、协商 ;宣传美 德、勇气 、羞耻 感 、诚信 、正 义、守 法、慷慨 、高 尚志向、荣誉感等 ,这些看得 见、摸 得着 的具体行 为,容易给学生讲授 ,也容易学会 ,能引起 学生们 的 兴趣 。” 避 免 过 “高 ”过 “冷 ”的 理 论 教 育 普通高校的大学生,综 合能力知识 的广度和深度都 高于高职 生 ,其思政课的理论性 、探讨性 、研究 性也多于高职生 。所 以,高 职生的教育方式 要“情理并重”,教 师本身需要多才多艺 、博 学广 知 、激情 四射 、幽默风趣 ,以此来感染 学生 ,强化权责意识和 规则 意识 ;贯穿在《形 势与政策》中,让学 生们 关注世界 ,关注 时事,增 强对社 会现实问题 的思考能力和社 会责任的担当精神。 提高思政课的趣昧性 教师的趣 味 :教 师魅力就是教 师趣 味 教师要全 面加 强 自身的修炼 ,提升 自身的素质 ,从而 以 自身 的魅力吸引学生 ,教师的趣味就是教 师对 学生有吸引力 ,让 学生 感到愉快 ,感 到学 习有 意思 。思政课教 师的趣味 ,可 以使教 师成 为学生所 喜欢 的“人气 教师”。 教学过程的趣 味 在教学的过程中,要使学生感到愉快、有意思 、有 吸引力。要 把握好 教学过程各环节,掌握调整好 教学节奏。 教学内容的趣 味 从 思想 政治理论课教学实效性方面考虑 ,解 决这一问题 的办 法在于增强教学内容的针对 性,使思政课教学满足学生对 理论的 需要,从 而增强思政课教学的吸引力、趣味性 、实效性。对 于课堂 教学过程 中理论 系统性不强 的问题 ,教 师可以采取一定 的手段 , 督促 学生系统地阅读教材来解 决。 教学语 言的趣 味性 课堂教学 无论采取什 么形式和方法都 离不开教 师的语言 , 即用什么样 的语 言进行 教学的问题 。“无论什么课 ,学生都 希望教 师语 言生动、风趣 、幽默。”在公共 政治理论课上 ,学生对 此有更 多 的期待 ,因为学生往往 认为政治课 比较枯燥 ,只有通过教 师生动 的讲

参考文献

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